重慶一名高考考生在考語文時寫了一篇文字優美的作文，開始語氣還比較溫和，但越寫越激動，到後來就大罵老師，結果得了個零分，最後經過復評拿了及格分36分。一位語文老師表示，高考作文不是考生搞“自由創作”，不要把愛情、早戀等內容寫進作文。(《重慶時報》7月24日)

　　用優美的文字“大罵”老師，結果作文在初次閱卷時得了零分———如此驚險的經歷，或許會讓考生“後怕”不已。這也讓我不由聯想起《人民論壇》一項“黨政幹部如何能聽到真話”的最新調查結果：77.4%的受調查者認為，“說真話很容易受到打擊報復”，阻礙人們說真話；74.2%的受調查者認為，應“從法制、機制設計上保證、鼓勵、保護講真話的權利”。從那篇“零分高考作文”上，我們看到“真話環境”之困，對於反思上述調查結果頗有直觀的啟迪。

　　在現實社會中，當面臨“講真話”與“講假話”的抉擇時，我們很自然地會追問一句：別人將如何看待“我”講真話呢？從新聞中的“零分高考作文”來看，重慶那名學生選擇了“講真話”———訴說自己對社會、對教師的不滿———其結果就暗示出“真話環境”的狀況。儘管這篇作文在復評中得到了及格分，其所經歷的“零分風險”確實夠“恐怖”，足以嚇退多數想講出對教師不滿“真話”的考生。比如，萬一下次不是“零分”，而是“十分”，沒有復評機會呢？

　　當然，高考作文復評制度的設計，畢竟讓這篇作文有機會“翻盤”。這也表明，維護“真話環境”的關鍵，仍然得依靠“好”的制度設計，給那些“講真話”的人以保護。(宣華華)