博物館應成為孩子們自主學習且樂在其中的“課外學校”。近日在上海博物館舉行的“博物館與學校教育”研討會上，專家們呼籲，博物館等公共教育資源目前的利用率偏低，要讓中小學生成為博物館的“常客”，家長和老師應是“導覽員”的最佳人選。本市33所中小學在研討會上成為首批“上海博物館文博教育基地”，嘗試深度發掘博物館的教育魅力。

　　老師利用博物館教學少

　　據市教委去年的規定，2007學年本市全面推廣利用科普教育基地拓展中小學課程的做法，參觀博物館成為“必修課”。事實上，將拓展課程簡化為遊戲課的學校不是一家兩家，拓展課程“走過場”、甚至被語數外“徵用”的現象也仍然存在。上海師範大學去年的一項調查顯示，當教師抱怨除了教材和教輔書外可用作教學服務的資源匱乏的同時，卻極少有教師會想到利用博物館等公共教育資源教學。調查還發現，本市中小學教師心目中“教學最急需的課程資源”前五位依次為教學軟體、課件、教材、教參和教學案例集，能想到利用科技館和博物館的教師分別僅佔6.1%和3.7%。

　　集體組織不如家長帶領

　　前幾年，一些學校一到組織春遊秋遊時，就把全校學生拉到博物館、科技館或展覽館，走馬觀花地逛一圈。上海博物館教育部副主任陳曾路認為，博物館是公共教育場所，但大規模組織並不是其最佳參觀方式。人多嘈雜，博物館沒法做好導覽工作。“不過，這兩年，滬上學校的參觀模式已悄然改變，參觀規模開始縮小——從原來的一個學校上千人，到現在的一個年級、一個班級、甚至一個活動小組。”

　　但陳曾路更希望看到的是，家長獨自帶著孩子來參觀博物館，或孩子自願前來。“博物館都是公共教育機構，是自主學習的場所。不要把參觀作為硬性規定，照本宣科地介紹展品、傳授知識，會引起學生反感。”自發走進博物館只是第一步，還要讓孩子明白展品背後的知識，而不是完成參觀任務。“老師和家長都可以成為很好的‘導覽員’，尤其是家長。他們的講解不專業、未必到位，但至少給孩子留下了印象，日後可慢慢地激發他對展品背後的歷史、藝術等知識的興趣。”

　　復旦大學歷史系教授顧曉鳴則指出，博物館不能僅以“我說你聽”的模式傳播知識，不應滿足於讓孩子了解“十萬個為什麼”，而應讓他們主動思考，發現“十萬個想不通”並提問。 (本報記者 馬丹)